PRACTICA 22 "Recursos y medios a través de las redes comunicativas y rumores”

Objetivos: Que los participantes:
Identifiquen las redes comunicativas que hay entre grupos y las conductas que asumen sus protagonistas.
Conocer cuáles son las condiciones para que un rumor prenda y afecte a una comunidad a través de los grupos que ahí participan.
Lleguen a identificar las redes que se narran dentro del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” del escritor Gabriel García Márquez, donde se verá cómo va creciendo un rumor.
Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra.
Reconocer dentro del cuento que los grupos familiares juegan un papel relevante en una sociedad. Que la sociedad muestra cómo se va trasformando la información.

Descripción de los objetivos:
Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.

A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el rumor y cuándo el efecto de las relaciones que se dan entre los distintos personajes y demás sujetos y el ambiente en que se da. Habremos de recurrir a las explicaciones del rumor, al considerar que un presentimiento se transforma en una situación compleja que aparece como impredecible y falsamente posible, cuando en la realidad se presenta regularmente.
También, posteriormente por equipo, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, por equipos los participantes entregarán sus resultados al instructor y describirán en plenaria lo que encontraron, junto con sus conclusiones.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Duración:
60 minutos
ALGO MUY GRAVE VA A SUCEDER EN ESTE PUEBLO.
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
EN ESTE MOMENTO COMIENZA LA DUDA DEL QUE PASARA.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
EN ESTE MOMENTO COMIENZA AL TRANSMICIÓN DEL MENSAJE CUANDO EL HIJO COMENTA LO QUE SU MADRE LE AH DICHO Y LA DUDA CONTINÚA CON SUS AMIGAS.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
EN ESTE MOMENTO EL CARNICERO CONTINÚA CON LA NOTICIA Y ASI SIGUE DE BOCA EN BOCA LA INFORMACIÓN.
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor déme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre.
AQUI ES CUANDO COMIENZA EL CAOS PUES TODO A PERDIDO EL CONTROL 
Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo.
-Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
-Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo..."
AQUI SE VE COMO LAS PERSONAS SE COMIENZAN A IR DEL LUGAR.

y en medio de ellos va la señora que tuvo el presagio, clamando:
-Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.
SE NOTA CLARAMENTE LA DISTORCIÓN DEL MENSAJE EN ALTO GRADO.

 

"...Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:-Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa -y entonces la incendia y otros incendian también sus casas.Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra..."
PODEMOS NOTAR QUE LO QUE EN UN PRINCIPIO SABIA POCAS PERSONAS DEPUÉS UNA GRAN MASA LO SABE.

PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo”

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo”Objetivos: Que los participantes:Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.
Descripción de los objetivos:
De la "Escala de Poder" que viene en la parte de abajo se les solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes preguntas:
a) Debe responderse lo más sinceramente posible.
b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.
c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.
Ya después, en el salón de clases, se formarán grupos de cuatro personas y se les solicitará, intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en hoja de rotafolio o cartulina, se hace una comparación con marcos teóricos, en plenaria. Se obtienen conclusiones.Actividades: Instrucciones específicas:Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.Recursos materiales a utilizar:Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.
Cuestionarios para los participantes que vienen en esta práctica virtual.
Pizarrón o Cartulinas y papel Hojas de papel y lápices.Duración:15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".
20 minutos para el análisis en grupos.
30 minutos para la discusión plenaria.
Total: 65 minutos.
Tamaño del grupo: Ilimitado.Disposición del grupo:Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.
Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.
Tercera etapa: plenaria.Desarrollo:Se procederá a contestar el cuestionario.
Se discuten los resultados entre el grupo.

CUESTIONARIO: "Escala de Poder".

1. ¿Cómo sientes al grupo?
Siento en algunas ocasiones está conforme con sus mismos compañeros y que a varios les agrada estar con ellos pero solo por el relajo que a veces el mismo profesor también hace, que sinceramente este tipo de juegos hacen que la clase no sea tediosa. Pero por otra parte también siento que hay mucho egoísmo por parte de unos, y esto hace que el grupo sea desunido.

2. ¿Qué esperas del grupo?
Espero que nos llevemos bien, al menos que exista tolerancia y respeto entre nosotros, además de una gran convivencia con el grupo, y claro, con el maestro.

3. ¿Qué espera el grupo de ti?
Siento que el grupo espera lo mismo de mí que yo de ellos, que seamos buenas personas y que nos llevemos bien con todos.

4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes?

La verdad no me importa mucho si hay o no silencio, no he notado si me siento de diferente manera, creo que porque los ruidos o no ruidos no me afectan, simplemente estoy normal.

5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo.
Suelo aburrirme o molestarme un poquito, pues creo que también hay o mejor dicho habremos otros que querremos participar y no podemos porque solo uno acapara la atención de todos.

6 ¿Cómo sientes al líder?

Upss! Creo que en el grupo no hay un líder en especifico, aunque digan que es Itzel, pienso que ella no es una buena líder, pues no se hace notar.

7. Me siento bien cuando el líder.

Nos pone atención a todos y toma en cuenta las opiniones de los demás y no sólo piensa en el mismo.

8. Me siento mal cuando el líder.
Hace lo que le plazca y no lleva un orden en sus actividades, y peor si es de mal genio.

9. Me acerco al grupo cuando.
Cuando tengo ganas de platicar con alguien o cuando siento que confió en esa persona, aunque en realidad no lo hago mucho, me gusta solo estar con mis amigas.

10. Me aparto del grupo, cuando.
Las personas no me caen bien o cuando no entiendo o no me interesa el tema del cual están hablando.

11. En un grupo siento mucho miedo de….
De que lleguemos a alguna pelea  por el desacuerdo  de unos hacia otros, ya que no todos  pensamos de la misma manera, además de que somos muchos compañeros, es decir, muchos cabezas, muchos mundos.

12. Dentro del grupo repruebo.
La intolerancia, la burla y las faltas de respeto.

13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo.

Trato de ayudarlo en poco, porque no me gusta estar por así decirlo de metiche, a menos que le hable muy bien.

14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona.
Chistosa, sonriente, y sincera.

15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo.
Diciendo todo lo que pienso y siento, externando mis ideas al máximo y poder lograr convencer a algunos sobre algo que yo sé.

16. Quisiera que el grupo no fuera tan.
Burlón, claro no todos lo son, pero si principalmente uno que otro compañero.

17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI NO ¿Por qué?
A veces, porque luego no tengo ganas de hacerlo o simplemente no se me da, sin embargo otras veces me gusta dar a conocer mis ideas.

18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten?
Upss! Pues eso no lo sé con seguridad, no conozco el extraño mundo de cada quien, pero quiero creer que sí.  

19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría.

Que participáramos más o que el profesor hiciera dinámicas en las que el propósito sería conercernos a fondo entre todos los compañeros, para así poder saber todas las virtudes de cada uno.

       

PRACTICA 13

Explicación de Conceptos y características de la comunicación y de la información.Previa lectura del tema 2.1. “Conceptos y características de la comunicación y de la información” relacionarán sus explicaciones con los contenidos que se muestran en el video documental: “Todo sobre la Belleza” que se proyecta en el salón de clases y responderás a los siguientes cuestionamientos:1. Lo difuso de la información lo vamos a entender como las técnicas de razonamiento que aplican valores múltiples de verdad o confianza a las restricciones durante la resolución de problemas.
Esto hace referencia a la forma en que utilizaremos la información, debemos pensar si podemos tener beneficios en esto, cada quien interpreta la inf. a su modo.

2. ¿Estás de acuerdo en que la entropía puede considerarse como lo opuesto, o la contra parte de la información. Esto es, si la entropía es la medida de la desorganización y del desorden que puede imperar en todo sistema?
Sí porque esta provoca que la información no llegue adecuadamanete por lo tanto se produce un caos o un desorden.
3. ¿Cuándo podemos construir un patrón, una medida de la organización de un sistema?Es muy sencillo cuando queremos comunicarnos o se debe tener lógica, coherencia y un sentido.
4. ¿Por qué la información es considerada como un conjunto de mecanismos que permiten al individuo retomar los datos de su ambiente y estructurarlos de una manera determinada, de modo que le sirvan como guía de su acción?
Debido a que los mensajes se transmiten de persona en persona y por tanto cada uno de los que intervienen pueden omitir o agregar detalles.
5. Se puede ver, como la belleza, que tienen diferencias, con la información pues no necesita evocar en común con otro u otros sujetos. Ahora bien, si se quiere que se difunda el modo de dirigir la acción que se diseño a partir de los datos del medio ambiente, se tiene que transmitir en términos de los otros, de tal modo que podamos evocarlo en común y entenderse.
La belleza se puede persibir de distintas formas y esto depende de cada persona.
6. ¿Por qué consideras que comunicación e información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad?
Pues porque estos 2 aspectos son los que tal vez nos permiten ser sociedad debido a que sin alguno de estos sería difícil una vida en sociedad.
7. ¿Si la comunicación es un proceso social en que intervienen una serie de códigos, sistemas de señales, sistemas simbólicos, imaginarios colectivos y otros elementos, entonces como se presenta la información?
como la capturación o entendimiento de todas estas señales, símbolos.
8. ¿Cuál es tu posición al afirmar tentativamente que no hay información fuera de un proceso comunicativo, pues la información en sí misma relaciona aquellos sistemas y códigos que constituyen a la acción comunicativa?
yo creo que efectivamente la informacón es esclusiva del proceso de comunicación sin esta no existiria este mismo.
9. La oposición entre comunicación e información es un falso dilema, dialogar no significa necesariamente comunicar, ni informar supone negar la comunicación. ¿Tú qué opinas?
Es falso pues continúo afirmando que ambas interactúan y que una no puedo estar sin otra.
10. El término caos designa todo aquello que es lo que parece desorganizado, desordenado, confuso y a veces incoherente u oscuro.
Estoy totalmente de acuerdo, y también es llamado entropía.
11. ¿Por qué una nueva información contradice la anterior y esta nueva información no puede hacerse social y dirigir la acción del conjunto, si no puede evocarse en común?
Pues porque esta nos llevaría al caos o desorden, ademas no todos pensamos igual y esto es muy importante, cada quien interpreta de forma diferente.
12. ¿La información entendida como producto es una comunicación que legitima una única visión del mundo que ha aparecido en cada época a la manera de una totalización?
Pues es lógico que la información todos la vamos a interpretar de una manera diferente y todo depende de la época en la que pensemos, en algún momento podemos coincidir.
13. Y la comunicación entendida como proceso, como punto de partida y de llegada que pone en evidencia las distintas relaciones y contradicciones que se tejen en un determinado período y contexto histórico, dando origen no sólo a una visión que sería la oficial sino, a multiplicidad de visiones y formas comunicativas que llevan consigo maneras distintas de concebir determinado período histórico que ya se analizaron en la pasada unidad.
Lógicamente cuando nos expresamos le damos a las demás personas un mensaje que queremos que escuchen o que sepan y así poder entendernos con la gente.
14. ¿Por quién fue creada la Teoría matemática de la Información?
Claude E. Shannon15. La teoría de la información no sólo estudia a la información como un hecho entrópico o estadístico, sino que a esos análisis agrega o proporciona nuevos datos acerca de los aspectos de significación dentro de la comunicación.
Se refiere a la cantidad de información entropica o estadística sin embargo no hace referencia a su calidad.16. La entropía es un concepto que surge a partir de los estudios de la física, específicamente dentro de la termodinámica, en los cuales se indicaba una medida estadística de pérdida de energía. De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, en el sistema natural existe un proceso irreversible de consumo y pérdida de energía, mismo que llevan hacia tendencias naturales más estables y no a estados menos uniformes.
El sistema natural contiene tendencias entropicas de inherentes y con estados de equiprobabilidad máxima de ocurrencia y fenómenos.
17. Por otro lado, la transmisión de la información se realiza en bits, sin embargo, dentro de los procesos y los canales reales de comunicación difícilmente son únicamente dos, tres o cuatro los estados de mensaje posible, lo que es más, los estados posibles de mensaje son difícilmente identificables y la transmisión de mensajes se realiza más bien en términos de conjuntos (unidades que agrupan a varias situaciones), que en estados de mensajes únicos.
La información es el sentido técnico, es un cambio para el receptor de las probabilidades indicadas, como resultado de la selección real entre posibles estados de mensaje, por otra parte del emisor, en el extremo opuesto del canal de comunicación.

18. Un bit es una medida de cantidad de información, así como un galón, una onza y una pulgada miden volumen, peso y longitud. Un bit es sólo una elección entre dos mensajes igualmente probables. Es una respuesta de “sí” o “no” a la pregunta hipotética “¿Es este?”. La respuesta “sí” resuelve toda incertidumbre en la mente de la persona que recibe el mensaje, porque sabe cuál de los dos mensajes es real. La respuesta “no” también resuelve su incertidumbre, porque sabe que el mensaje real no es la primera alternativa sino la segunda.
Los bits son una modalidad que no sirven para responder muy fácil y rápidamente a una pregunta porque estas son respuestas muy cortas que pueden ser enviadasa una gran distancia a gran velocidad-
19. Para comprender a la comunicación de la información, También tenemos que explicarnos al proceso de la comunicación humana, el que está apreciado en todas las actividades de la naturaleza para comprenderlo y que tenemos que referirnos a las diversas consideraciones que se explican en todas las ciencias, en sus objetivos de estudio y en el carácter científico del conocimiento.

Se sabe que la comunicación tiene que ver con la información, es decir que de una depende la otra. Otras areas están dirigidas a hacer mejor la comunicación . 
20. Como ya notaron, en el estudio de la ciencia hay conceptos que se emplean en disciplinas muy distintas, con significados y aplicaciones opuestas; así en el estudio de la comunicación se aplican conceptos de la ingeniería, de las matemáticas, de la biología, etcétera. Los que han nacido de otras disciplinas o los han adoptado otras más; no hay conceptos puros, sino interrelacionados, ¿Por qué esto es posible?

Las aportaciones de cada disciplina logran explicarnos el proceso de la comunicación humana, la materia de comunicación es algo sumamente complejoque se apoya con materias nuevas que adopta para poder explicar el proceso de comunicación.
21. Secuencia es la forma en que se revela cómo un organismo recuerda los acontecimientos que acaban de suceder. El no estar aislado es secuencia. Desde que una persona deseará influir en otra persona o sencillamente sobre el medio que le rodea, en su propio desarrollo y en la conducta de los demás.

en como acomodamos las ideas o cosas, para todo debemos tener un orden por lo tanto debe de existir una comunicación en la recepciónemiten.

22. ¿La irreversibilidad del proceso es cuando decíamos que el hombre no puede bañarse dos veces en el mismo río, porque ya no es el mismo río, ni el mismo hombre, qué opinasz

Estoy totalmente de acuerdo pues todos sabemos que por naturaleza el hombre cambia e intenta todo por no volver a cometer un mismo error, talvez lo que se haga tendra similitudes por el manejo del espacio del tiempo, pero no sera ala 100% igual.
23. ¿Por qué el proceso de la comunicación en la idea no muestra límite, pero si hay limitación, cuando le damos relevancia a unos elementos y a otros no. Además nuestro proceso explicativo o de comunicación está determinado por el entorno social donde se da, por la persona que lo capta y por quien lo envía. Hay límite en cuanto idea y no en cuanto realidad. Tampoco es estático, sino que cambia con el tiempo, con las conductas y las aspiraciones de los individuos; su cambio dinámico implica transformación?
La comunicación no tiene limites ya que se pueden hacer muchas cosas para crearla sin embargo en ocasiones al ser receptores no somos capaces de entender realmente el mensaje y en este momento es cuando son muy evidentes los limites que la comunicación tiene. 
24. ¿Por qué el acto comunicativo tiene nuevas constantes, nuevas formas que buscan el equilibrio, pero que cambian durante el curso del proceso?

Como sabemos la comunicación ah estado en cambios constantes desde la existencia del hombre esto con el fin de que la comunicación evolucione y sea capas de satisfacer al hombre.
25. Explica ¿por qué el proceso de la comunicación no comienza en algún lado y termina en otro?

Es muy sencillo esto se debe a que la comunicación es algo muy importante y por tanto es una ´parte fundamental en nuestras vidas.27. ¿La comunicación puede ser observada como uno de los dos procesos básicos de todo sistema viviente?

Porsupuesto, como ya lo mencione es muy importante para nuestra vida en sociedad.
28. ¿Por qué si la comunicación no se puede considerar como un proceso en el que los individuos reaccionan de modo aislado a los mensajes, sino que en todo acto comunicativo se está interactuando con las conductas circundantes que llegan a imponer significados a nuevas conductas?

A ésta le importa el cambio en que opera un conjunto de modulaciones energéticas emitidas y captadas por los actores de la comunicación.

30. ¿Cómo podemos encontrar la simetría en la belleza y en la comunicación?

Todo tiene simetria tanto la belleza como la comunicación, solo depende del expectador, o el obsevador.

PRACTICA 12

Objetivos: Que los participantes:
Reflexionen sobre las diferencias que hay entre la comunicación y la información. A la primera se le considera como el acto de relacionarse entre dos o más sujetos, que evocan en común un significado, y a la información se le considera como el conjunto de mecanismos que nos permiten retomar datos del ambiente y estructurarlos de una forma determinada, que sirva de guía para actuar.
Llegar a identificar a la información, la comunicación, la entropía y el caos a través de la lectura y análisis del cuento “La luz es como el agua” del famoso escritor Gabriel García Márquez, donde se llegan a mostrar metafóricamente estos conceptos.
Reconocer dentro del cuento que la comunicación y la información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad. Que la sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la información. Ambos conceptos no pueden separarse del estudio de la sociedad global.

Descripción de los objetivos:
Cada participante hará una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta el flujo de información y el proceso comunicativo? El cual se explica en el libro del Taller de comunicación I.
Cada participante seleccionará los principales pasajes del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez, para observar y aplicar las posibles diferencias que haya entre la comunicación y la información. Lo puedes leer en la siguiente dirección electrónica:

http://www.slideshare.net/martimarti/garcia-marquez-gabriel-la-luz-es-como-el-agua-presentation

Que reconozcan cuándo se presenta el caos y cuando el orden, y dónde está el espacio donde se da el control al interior del cuento. Considerando que muchos de los pasajes están empatados al orden y el caos. A la entropía (desorden) y a la negaentropia (orden).
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el acto y cuándo el producto de las relaciones que nos evocan los distintos pasajes entre los sujetos y el ambiente o figuras. Y tener que recurrir a explicarnos el caos, al considerar que es una conducta de un sistema complejo que aparece como impredecible y falsamente como aleatorio, cuando en realidad tiene un patrón profundo.
Que en el caso del caos hay algo extraordinariamente sensible a los pequeños cambios en las condiciones iniciales. Por ejemplo, el agua en flujo turbulento y las nubes de una tormenta son caóticas: tienen un principio profundo. A primera vista no muestran aparente orden alguno, pero si se supiera cabalmente el sistema que lo rige y las condiciones iniciales, sería previsible y describible.
También, tendrás que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.


Todo comienza en el momento en que los niños piden cosas a sus padres como lo es una barca y se aferran a esto a apesar de que les dicen que no es posible puesto que se encuentran en tierra y no hay agua para navegar pero los niños dicen que si mejoran sus notas en la escuela los padres deben de comprarlo que quieren en este momento cuando el padre cede se rompe el orden que había.

Se vuelve  a perder el orden cuando los padres se va y dejan a los niños solos para ellos ir al cine sin importar lo que puedan hacer o lo que les pueda pasar entonces los niños aprovechando que están solos rompen focos imaginando que la luz era agua y por tanto al romperlos se inundaban y podían navegar. El orden volvía cada ve que los padres volvían a casa.

otro momento de caos es cuando los niños piden a su padre un equipo de buceo pues en su idea de que navegaban querían estar preparados al 100% entonces obviamente en un principio los papás no querían pero al ver el diploma de los niños se los compran.

El último caos es cuando los papás se van como cada miércoles al cine y dejan a los niños solos pero esta vez en una reunión con sus compañeros de clase, como cada noche que los padres no estaban los niños navegan pero por obvias razones como habían mas personas rompieron mas focos lo cual provoco un desorden y daños muy graves en el cual estuvieron implicados todos. 

Ahora toca identificar partes del cuento y entenderlas...
"Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron
la bombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de luz dorada v fresca
como el agua empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el
nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y
navegaron a placer por entre las islas de la casa..."
Esto hace referencia al momento en que los niños con su imaginación y la ausencia de sus padres comienzan a experimentar nuevas aventuras.
"El miércoles siguiente, mientras los padres veían La Batalla de Argel , la gente
que pasó por la Castellana vio una cascada de luz que caía de un viejo edificio
escondido entre los árboles. Salí por los balcones, se derramaba a raudales por la
fachada, y se encauzó por la gran avenida en un torrente dorado que iluminó la
ciudad hasta el Guadarrama."
Los niños al estar solos comparten sus aventuras con sus amigos y por tanto todo se sale de control y comienzan los daños al no haber tenido un orden las cosas.